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牵手“图说中华文化” 丰富百仕達小學阅读课程

2019-6-29 17:39| 發布者: 石焱龍| 查看: 2378| 評論: 0|原作者: 王坚坚

摘要: 2019年6月26日,台湾“图说中华文化”课程主创团队来到百仕達小學。与百仕達小學就“图说中华文化”纳入百仕達小學校本课程的相关事项和规划,进行为期两天的探讨与交流。这是继2019年5月9日,前台北故宫博物院院长 ...



      2019年6月26日,台湾“图说中华文化”课程主创团队来到百仕達小學。与百仕達小學就“图说中华文化”纳入百仕達小學校本课程的相关事项和规划,进行为期两天的探讨与交流。这是继2019年5月9日,前台北故宫博物院院长周功鑫博士到访百仕達小學,确定与百仕達小學合作开展“图说中华文化”课程后的双方第一次正式学术交流。


精彩課堂篇


圍繞“圖說中華文化”課程,了解戰國時期成語與曆史文化的聯接。台灣的林敬恒老師與百仕達小學王群英老師,結合成語故事《邯鄲學步》和《完璧歸趙》,各自展示一節自己設計中華文化傳統課程。



林敬恒老師執教《邯鄲學步》,林老師在教學中引導學生觀看相關視頻,探究成語故事中的文化元素,通過圖文並茂的方式,讓學生了解當時趙國人家的家庭擺設和當時的飲食器具。將成語背後所蘊含的豐富曆史文化信息在課堂中呈現。



王群英老師執教《完璧歸趙》,王老師利用多媒體教學手段,充分運用智能教學平台,通過學習、了解成語故事《完璧歸趙》的含義,延伸到對“玉文化”的探究。課堂上,學生們利用探究性學習的方式,從延伸閱讀資料中了解如何根據“好”與“肉”的比例區分戰國時期玉璧的分類以及意義和用途。




兩位老師的教學雖然切入點不同,方法各異,但異曲同工,都是利用網絡科技的多元技術爲載體,通過生動、有趣的動畫、圖像等多多元形式。引導學生探究、發現成語故事背後的曆史文化元素。

智趣手工篇



“圖說中華文化”課程的第一個系列是“趙文化”,課程安排有十六個專題學習,並配套以與文化元素相關的手工制作。課程研發團隊經過細致的考量,在第一個課程系列中將學生的手工制作與趙國當時人們的衣食住行相關聯。學生通過制作編鍾、編磬了解當時的音樂;制作盛物器皿——豆,了解當時的飲食文化;規劃當時的城市布局,再現當時城郭;制作曲裾深衣、組玉佩等活動,探究當時人們的服飾。這種以生動、有趣的動腦思考與動手實作的方式再線戰國時期文化元素的方式,爲學生的探究學習打開一種新方式。下學期承擔課程的語文老師和美術老師們在台灣三位專家的指導下,一邊學習相關的文化元素,一邊興趣盎然地學習制作手工作品。

深度研討篇



集体研讨活动中,熊佑平校长与台湾研发团队的金宗权副执行长分别就课程的意义和规划与老师们进行分享、交流。林敬恒老师和王群英老师分享了两节课的设计思路。刘玮琦博士和王坚坚主任围绕两节课并延伸至下學期的教学,畅谈了对课程发展的设想。


近几年,百仕達小學不断创新、探索校本课程,结合学校的办学思路和符合学校教学理念,各学科都设计出为学生发展提供更多可能性的多元校本课程和教材。 “图说中华文化”课程的加入,必将丰富百仕達小學的校本课程,并迈向新的高度。


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